Czeizel Endre Sors És Tehetség Pdf
- Czeizel endre sors és tehetség pdf e
- Czeizel endre sors és tehetség pdf
- Czeizel endre sors és tehetség pdf version
- Czeizel endre sors és tehetség pdf to word
In: Falus Iván (szerk) Didaktika. 435-464.
Czeizel endre sors és tehetség pdf e
- Czeizel endre sors és tehetség pdf 6
- Czeizel endre sors és tehetség pdf de
- Czeizel endre sors és tehetség pdf na
Ekkor a tehetséges tanulók szülei a kimagasló képességeknek adekvát, külön iskoláztatást választják a tanuló tehetsége kibontakoztatása érdekében (elitképzés). Előfordul, de nem általános a tehetségnevelés ha rmadik mód ja a gyorsítás, vagy léptetés, ami a zt jelenti, hogy a kiemelkedő teljesítményt nyújtó tanuló egy tanév alatt több tanév anyagát végzi el ( Balogh, 2004). 72 Hivatkozott irodalom Balogh László (2004): Iskolai tehetséggondozás. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen. Czeizel Endre (1997): Sors és tehetség. Fitt Image és Minerva Kiadó, Budapest. Petriné Feyér Judit (1998):A különleges bánásmódot igénylő gyermek. In: Falus Iván (szerk) Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 435– 464. ResearchGate has not been able to resolve any citations for this publication. Iskolai tehetséggondozás Balogh László (2004): Iskolai tehetséggondozás. Sors és tehetség. Fitt Image és Minerva Kiadó Czeizel Endre (1997): Sors és tehetség. A különleges bánásmódot igénylő gyermek Petriné Feyér Judit (1998):A különleges bánásmódot igénylő gyermek.
Czeizel endre sors és tehetség pdf
Urbis, Budapest, 2004 272 oldal · ISBN: 9639291609 >! 258 oldal · puhatáblás · ISBN: 9638528609 Kedvencelte 1 Most olvassa 2 Várólistára tette 8 Kívánságlistára tette 7 Kölcsönkérné 1 Kiemelt értékelések Galambdúc >! 2010. január 8., 10:35 Bár a nemzet genetikusa meglehetősen ellentmondásos személyiség a szememben, ez a műve igazán nem rossz, nagyon érdekes tényekre világít rá sors és tehetség vonatkozásában. Megdöbbentő adatokkal és híres emberek példáin keresztül illusztrálja, hány és hány igazi talentumot veszítünk el a sors keserű fintora folytán. Tudományos igényű, de könnyen emészthető munka, ajánlanám a téma iránt érdeklődőknek. pertita >! 2010. július 2., 17:38 Czeizel úr a tőle megszokott alapossággal, részletességgel és statisztikákkal alátámasztva (emiatt szakirodalmi hivatkozásnak is mindenképpen jól használható), érthetően, figyelem lekötően ír a tehetség/talentum genetikai faktorairól és a sors összefüggéseiről.
Czeizel endre sors és tehetség pdf version
A Renzulli –Mänks modell egyik alappillérét, az átlag feletti képességeket viszont általános értelmességként és speciális mentális képességekként é rtelmezi. 70 A tehetségnevelés első lépése annak felismerése. Petriné (1998) a tehetségek felismerését az ismeretszerzésre, a motivációra, a kreativitásra és a szociális viselkedésre jellemző tanulói sajátosságok pozitív volta alapján több pontban összefoglalva ismerteti. Megállapítja, hogy e pozitív sajátosságok halmozott elő - fordulása eredőjeképpen tekinthető a tanuló tehetségesnek, u gyanakkor figyelmeztet arra is, hogy támog ató közeg nélkül a tehetség rejtve marad (uo. 450- 452. ). 2. ábra Czeizel (1997) tehetségábrája (38. ) A tehetséggondozás (tehetségnevelés) különösen nehéz feladatot jelent az iskolák és pedagógusok számára, mert ma még nem terjedtek el azok a szűrési techn ikák (talán nem is lenne túl szerencsés! ), amelyek egyértelműen, nagy biz tonsággal kimutatnák, melyik tanuló tehetséges. Így tehát tanítási tapasztalataikra és intuícióikra hagyatkozva járnak el a pedagógusok akkor, amikor osztályaik egyes tehetségesnek tűnő tanulóit a különleges bánásmódot igénylők közé sorolják.
Czeizel endre sors és tehetség pdf to word
Az átlagos tanulói teljesítményhez képest lényegesen jobb eredményeket elért gyermekeket a pedagógiai köznyelvben kivételes képességűeknek, vagy tehetségeseknek nevezzük. A tehetségek felkutatása és a tehetségnevelés korunk neveléstudományának egyik legfontosabb kutatási témája. A tehetség fogalma az egyéni adottságokra (velünk született, környezetfüggő pszichikus szabályozási rendszer) és a képességekre (tanult, környezetfüggetlen pszichikus szabályozási rendszer) vezethető vissza. A kutatók által szinte egységesen elfogadott tehetségmodell Renzulli és Mänks nevéhez fűződik (Petriné, 1998). A modell alapján azok közül a rendkívüli képességekkel bíró, kreatív és motivált (kitartó) tanulók közül kerülnek ki a tehetségesek, akik támogató családi, iskolai és kortársközösségekben bontakoztathatják ki kiválóságukat. 1. ábra Mänks tehetségábrája (Forrás: Petriné Feyér, 1998. 447. o. ) Renzulli és Mänks 1978-as háromkörös modelljét (15. ábra) Czeizel (1997) a géniuszok családfájára irányuló genetikai kutatások adatai alapján négykörös modellé alakította (16. ábra), hangsúlyozva ezzel a társadalomnak a tehetségek nevelése érdekében megnövekedett felelősségét.
Pedagógiai eszközökkel nehéz ugyanis megállapítani, hogy a kimagasló tanulási eredmények mögött mennyi a befektetett energia, és milyen az illető tanuló képességszintje. Természetesen nem a tehetségprogramokba kiválasztott tanulókra fordított munkát sajnálják, hanem az tölti el őket aggodalommal, hogy esetleg más tehetséges tanulók felett elsiklik a figyelmük. Amennyiben a prognózis helyes, a fejlesztés útjai már jogilag szabályozottak. Leggyakrabban a gazdagítás, a dúsítás vagy 71 az elkülönítés (csoportbontás, nívócsoportos oktatás) eszközeivel élnek a tehetséges tanulókkal foglalkozó szakemberek ( Balogh, 2004). Ez azt jelenti, hogy normál iskolai okta tás keretein belüli differenciáltan foglalkoztatják a tanulókat és ösztönzi k őket arra, hogy iskolán kívüli tehetséggondozó programokban is vegyenek részt. Jellemző színterei a tehetségnevelésnek a tagozatos osztályok, sz akkörök, tantárgyi tanulmányi versenyek (OÁTV, OKTV). Második legelterjedtebb módja a különleges képességű tanulók fejlesztésének az elkülönítés.
